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Peer learning and reflection: strategies developed by vocal students in a transforming tertiary settingUniversity of Wollongong, Australia, atukefu{at}uow.edu.au Le co-apprentissage et la réflexion: des stratégies développées par des étudiants de chant à l'université Le centre de cet article est sur l'analyse de la réflexion et du co-apprentissage dans en pédagogie. La recherche tire sur des résultats d'une étude australienne de trois ans, qui a visé à se développer et évaluer en critique, un modèle de pédagogie vocale a influencé par des théories socioculturelles. Le modèle fut d'appliquer les théories de Vygotsky à l'enseignement vocal universitaire. Pour comprendre la nature développementale de ce projet pédagogique, une méthodologie conçue fut basée sur des recherches développementales (van den Akker, Gravemeijer, McKenney, & Nieveen, 2006). Le centre de cette approche était flexibilité de la conception, des variables dépendantes multiples, et de comprendre l'interaction sociale. Les étudiants n'ont pas été soumis à l'expérimentation, mais étaient des co-participants dans la conception et l'analyse. L'accent fut donné à un nombre restreint d'études de cas, et s'est déplacé d'une description de l'expérience du participant à la signification attribuée de leur expérience, à une interprétation des données afin d'essayer d'expliquer les raisons (Hitchcock; Hughes, 1995; Trahar, 2006). Les résultats de l'étude suggèrent qu'il y a de la valeur dans le co-apprentissage pour les chanteurs classiques et non-classiques à un niveau d'étudiant préparant une licence. En particulier, les données des journaux d'étudiant dans la présente étude montrent que si le cadre est arrangé de telle manière que le co-apprentissage soit encouragé, les chanteurs trouvent extrêmement utile celui-ci comme stratégie d'apprentissage.
International Journal of Music Education, Vol. 27, No. 2,
128-142 (2009)
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