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Participant approaches to and reflections on learning to play a 12-bar blues in an asynchronous e-learning environmentUniversity of Padova, Italy, frederick.seddon{at}unipd.it
University of Padova, Italy, michele.biasutti{at}unipd.it Beteiligung und Reflexion, einen 12-taktigen Blues in einem nicht-simultanen e-Learning Verfahren spielen zu lernen Diese Studie untersuchte die Fähigkeit, einen 12-taktigen Blues in einem nicht-simultanen e-Learning Verfahren auf einem Keyboard mit beiden Händen spielen zu lernen. Dabei sollten verschiedene Arten gezeigt werden, wie die Teilnehmer an diese Aufgabe herangingen, und welche Erfahrung sie dabei gewannen. Die Teilnehmer wurden bei sechs Blues-Aktivitäten auf Video aufgenommen, unterstützt durch einen Audio Guide, durch Backing Tracks sowie mit Hilfe eines Remote Facilitators. Die Teilnehmer mussten während sechs Wochen insgesamt 9 bis 10 Sitzungen durchführen. Danach führten sie semi-strukturierte Interviews über ihr Engagement bei den Blues-Aktivitäten durch. Die Ergebnisse zeigten, dass (a) alle Teilnehmer am Ende in der Lage waren, einen improvisierten, 12-taktigen Blues zu spielen, dass sie (b) fünf verschiedene Lernverhalten zeigten und (c) vier Reflexionsbereiche ("reflective themes") erkennbar wurden. Als Lernverhalten wurden die folgenden Lernaktivitäten angesehen: Instruktion, Imitation, Üben, Spielen und Bewerten; die vier Reflexionsbereiche betrafen Handlungen, Gefühle, Bewertungen und Schwierigkeiten. Die Kommentare der Teilnehmer während der Interviews und bei email-Kontakten unterstützen die Interpretation des Lernverhaltens und der Reflexionsbereiche im Sinne des Prozesses der Triangulation (McLoed 1994). Folgerungen für die Musikerziehungen werden erörtert.
International Journal of Music Education, Vol. 27, No. 3,
189-203 (2009)
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