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Peer learning and reflection: strategies developed by vocal students in a transforming tertiary settingUniversity of Wollongong, Australia, atukefu{at}uow.edu.au Aprendizaje entre pares y reflexión: Estrategias desarrolladas por alumnos de canto en un entorno de enseñanza superior transformador Este artículo se centra en el análisis de la reflexión y del aprendizaje entre pares en un contexto pedagógico. Se basa en los resultados de un estudio de tres años llevado a cabo en Australia, que intentó desarrollar y evaluar críticamente un modelo de pedagogía vocal influenciado por teorías socioculturales. El modelo intentó aplicar las teorías de Vygotski en el contexto de la enseñanza vocal en la universidad. Para captar las características de desarrollo en este proyecto pedagógico se utilizó una metodología de investigación basada en un diseño evolutivo (van den Akker, Gravemeijer, McKenney, & Nieveen, 2006). Para este enfoque fue crucial la flexibilidad del diseño, la multiplicidad de variables dependientes y la atención a la interacción social. Los estudiantes no fueron sujetos de un experimento sino participantes en el diseño y análisis. Se estudió un pequeño número de casos en profundidad y se pasó de una descripción de la experiencia de los participantes y de los significados atribuidos por ellos, a una interpretación de los datos para intentar explicar por qué éste era el caso (Hitchcock & Hughes, 1995; Trahar, 2006). Los resultados del estudio sugieren que hay un valor en el aprendizaje entre pares tanto para los cantantes clásicos como no clásicos en los estudios de grado. En particular, los datos de los diarios de los estudiantes sugieren que consideran que los contextos de estímulo del aprendizaje entre pares y de mediación son muy útiles como estrategia de aprendizaje.
International Journal of Music Education, Vol. 27, No. 2,
128-142 (2009)
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